Peralihan sistem pendidikan tinggi yang sedang berlangsung menempatkan pentaksiran universiti sebagai pusat perhatian. Di tengah penyesuaian kerangka baharu MQF2024, banyak pensyarah sibuk mengemas kini proforma kursus, menyusun semula Hasil Pembelajaran Kursus, dan memperhalusi rubrik pentaksiran untuk memastikan penilaian lebih berfokus pada pembelajaran bermakna.

Upaya ini bukan sekadar soal menyesuaikan format atau dokumen; ia mengarah pada perubahan cara melihat gred dan ukuran kejayaan pelajar. Di kalangan akademia, pendekatan VBE diangkat sebagai salah satu jalan untuk memberi ruang kepada penilaian yang lebih manusiawi dan kontekstual tanpa menanggalkan keperluan standard akademik.

Transformasi dokumen pengajaran dan penilaian

Pensyarah di pelbagai fakulti kini melakukan perubahan pada proforma kursus yang selama ini menjadi asas pengurusan pengajaran. Penyusunan semula Hasil Pembelajaran Kursus dilakukan untuk menyelaraskan tujuan pembelajaran dengan kompetensi yang dikehendaki oleh MQF2024. Seterusnya, rubrik pentaksiran turut diperhalusi agar ukuran prestasi pelajar merefleksikan capaian pembelajaran yang diinginkan.

Langkah-langkah teknikal ini mencakup pemadanan objektif pembelajaran dengan aktiviti pengajaran, cara pentaksiran, dan kriteria penilaian yang lebih jelas. Tujuannya adalah meminimalkan kekeliruan apa yang diajar, apa yang diuji, dan bagaimana hasil pembelajaran dinilai.

VBE sebagai upaya memanusiakan penilaian

Pendekatan VBE diangkat oleh sebahagian pengajar sebagai respons terhadap kebutuhan agar pentaksiran tidak sekadar menghasilkan angka gred. Konsep ini mengedepankan aspek penilaian yang mempertimbangkan konteks pembelajaran, perkembangan kemahiran, dan dimensi non-teknikal yang relevan bagi pelajar. Dengan demikian, penilaian diharapkan mampu memberi maklum balas yang konstruktif dan mendorong peningkatan berterusan.

Meskipun istilah dan praktik VBE mungkin dipahami berbeza-beza, intinya adalah menempatkan pelajar sebagai individu yang sedang berkembang, bukan hanya subjek yang dinilai berdasarkan satu ukuran tunggal.

harapan dan skeptisisme

Perubahan ini mendapat sambutan beragam. Ada yang menyambut baik usaha untuk menyelaraskan kurikulum dan penilaian agar lebih relevan dan adil. Namun, terdapat pula pandangan skeptikal yang menyoroti tantangan pelaksanaan, seperti beban kerja pensyarah, keperluan latihan profesional, serta ketersediaan sumber dan waktu untuk menguji format pentaksiran baru secara menyeluruh.

Diskusi tentang keseimbangan standard akademik dan pendekatan penilaian yang lebih manusiawi menjadi titik tumpu. Bagi sebagian pihak, kunci keberhasilan terletak pada pelaksanaan yang teliti, transparansi kriteria penilaian, dan komitmen institusi untuk memberikan sokongan yang diperlukan kepada staf pengajar.

Proses penyesuaian ini juga membuka ruang untuk refleksi lebih luas mengenai tujuan pendidikan tinggi: apakah sekadar menghasilkan skor dan gred, atau membentuk lulusan dengan kompetensi sebenar yang berguna dalam kehidupan profesional dan masyarakat. Pendekatan VBE menawarkan satu kerangka pemikiran untuk menimbang kembali tujuan tersebut tanpa mengabaikan keperluan standard dan akreditasi.

Peralihan ke MQF2024 dan usaha memanusiakan pentaksiran melalui VBE merupakan bagian dari percaturan besar dalam pendidikan tinggi. Keberhasilan perubahan ini akan bergantung pada sinergi pensyarah, pihak pengurusan universiti, dan pemegang kepentingan lain yang terlibat dalam proses pembelajaran dan penilaian.